كلما زاد التوجه نحو دمج الطلبة ذوي الإعاقة وخاصة ذوي الإعاقات المتوسطة والشديدة ضمن المدارس العادية، واجه المعلم تحديات تدور في مجملها حول كيفية تطوير المناهج لتتناسب مع أفراد هذه الفئة، وعليه أصبح من المتطلبات الأساسية للمعلم أن يقوم باستخدام المناهج المناسبة التي تساعد هؤلاء التلاميذ على التعلم ضمن الفصول العداية وايجاد نوع من التفاعل بينهم وبين أقرانهم. ومع هذا التوجه العام للدمج برزت الحاجة إلى توفير إجراءات تعليمية معينة تستخدم لتعليم هؤلاء التلاميذ بحيث تساعد في تقليل اعتمادهم على الآخرين، وتوفر لهم حداً أدنى من الاستفادة من الخدمات المقدمة داخل المجتمع. وتعتبر عملية فهم خصائص التلاميذ ذوي الإعاقات المتوسطة والشديدة من الأمور المهمة التي تساعد على فهم احتياجاتهم الخاصة، حيث أكد الباحثون أن هؤلاء التلاميذ يعانون من قصور حاد في قدراتهم الذهنية واللفظية والمعرفية والسلوكية والاجتماعية بحيث يكونون بحاجة لمساعدة الآخرين، وقصوراً مركزياً في الذاكرة والتصنيف والاستدلال والتقييم وصعوبة في الأداء التنفيذي، وكلما زادت حدة الإعاقة العقلية لديهم زادت الصعوبة في التواصل والتعلم أو المشاركة الاجتماعية، وأشارت إحدى الدراسات أن حوالي 60% من الأفراد ذوي الشلل الدماغي هم من ذوي الإعاقة العقلية، كذلك فإن نسبة مئوية بارزة من ذوي الإعاقة الذهنية يعانون من حالات صرعية، كذلك هم معرضون أكثر للاضطرابات السلوكية.

المبادىء التعليمية لتدريس ذوي الإعاقات المتوسطة والشديدة

المهارات الأكاديمية الوظيفية

ضبط المثير

يعرف ضبط المثير بأنه الأداء المتوقع للسلوك، عندما توجد مثيرات بيئية معينة واختفاء هذا السلوك عند عدم وجود تلك المثيرات، وبشكل عام ينشأ ضبط المثير من خلال تعزيز التلميذ بتشجيعه على القيام بأداء السلوك المستهدف في حال وجود حافز أو مثير لأداء المهمة، وايقاف التعزيز في حال حدوث السلوك مع عدم وجود المثير أو الحافز، وتحدث عملية التعلم هنا عندما يدرك الفرد أن هناك ارتباطاً بين المثيرات والسلوكيات والتي يكون نتاجها التعزيز الايجابي، لأن المثيرات أو المعززات تظهر مع ظهور السلوكيات المرغوبة أو المطلوبة من التلميذ.

المثير وتلقين الاستجابة

إن التلقينات هي عبارة عن المثيرات التي تعطى قبل وأثناء أداء السلوك والتي تسهم في إظهاره، ومن ثم يتم تعزيز التلميذ، وتكمن أهمية التلقين في حث التلميذ على أداء السلوك حتى يتسنى تعزيزه، وهناك نوعان من التلقينات:

انتقال ضبط المثير

إن الاستجابات وتلقينات المثير عبارة عن مثيرات سابقة، ويتوجب استخدامها فقط في مرحلة الاكتساب والحصول على التوجيهات التعليمية، وما دام قد حصل السلوك المرغوب فإنه يتوجب إزالة الاستجابات وتلقينات المثير، حتى يتم انتقال ضبط المثير إلى المثير الطبيعي لذلك يتم استخدام الاخفاء. وهناك أربعة إجراءات لتحويل ضبط المثير من تلقينات الاستجابة إلى المثيرات الطبيعية وهي: لقد أثبتت الدراسات أن المهارات الأكاديمية الوظيفية من المهارات التي يستطيع متوسطو وشديدو الإعاقة تعلمها، إلا أنها لا يمكن أن تصبح فاعلة ومؤثرة ما لم تكن قائمة على أسس وطرق تعليمية مناسبة، الأمر الذي يضع على عاتق معلم الصف أهمية قدرته على اختيار الاجراءات التعليمية التي تحد من الأخطاء وبمدة زمنية أقل، هذه الاجراءات ـ كما أسلفنا ـ تكون قادرة على تحويل ضبط المثير من تلقينات الاستجابة إلى المثيرات الطبيعية.

ملخص المادة

يواجه معلم التلاميذ ذوي الاعاقات المتوسطة والشديدة صعوبات كثيرة عند وضع الخطة التعليمية لكون هؤلاء التلاميذ لديهم أكثر من إعاقة، ومع ذلك فإن مهمة تعليم هذه الفئة غير مستحيلة، وإن كانت صعبة وتحتاج إلى فهم واضح ودقيق لخصائص الطفل، كما تحتاج إلى وجود استراتيجيات تعليمية ملائمة تساعد على ايصال المعلومة بشكل صحيح، بحيث يستطيع الطفل تعلم واكتساب وتعميم المعلومة. (*) عن بحث منشور للدكتور بندر بن ناصر العتيبي، مركز بحوث كلية التربية، جامعة الملك سعود.